Замбекари, который ранее потерял шесть пальцев во время пожара на воздушном шаре, не внял предостережениям и через некоторое время погиб при взрыве водорода. Посетив Болонский университет , Гей-Люссак нашёл, что его былая слава потускнела, а некоторые профессорские должности занимают шарлатаны.
Весной года Гей-Люссак получил известие о смерти Бриссона и отправился в Париж, чтобы занять его место профессора Политехнической школы. Исследования газов год [ править править код ] В году Гей-Люссак начал исследования упругости газов в зависимости от температуры, а также процессов парообразования [5]. Аналогичными исследованиями занимался в Англии Дальтон, однако Гей-Люссак ничего не знал о его опытах. В году Гей-Люссак, поставив точный эксперимент, получил значение 0,, которое затем долгое время использовалось всеми европейскими физиками.
Проведя аналогичные опыты с другими газами, Гей-Люссак установил, что это число одинаково для всех газов, несмотря на общепринятое мнение, что разные газы расширяются при нагревании различным образом. Аркёйское общество — годы [ править править код ] В году Бертолле организовал частное научное общество, названное аркёйским по названию общины в окрестностях Парижа, где жил великий химик [5].
Гей-Люссак стал одним из первых его членов. В первом томе сборника, изданного обществом, он опубликовал результаты исследований, проведённых во время путешествия по Европе а — годах. В русскоязычной литературе этот закон обычно называется законом объёмных отношений. В те годы современная атомистическая теория делала только первые шаги, поэтому выводы Гей-Люссака были настоящим прорывом в области исследования структуры вещества.
Гей-Люссак выяснил также, что это соотношение не меняется с температурой, вопреки общепринятым тогда представлениям, что количество элементарных частиц, составляющих газ, изменяется с температурой, причём в разных пропорциях для различных газов. Калий, натрий и бор год [ править править код ] В году Берцелиус , Хизингер и Дэви , используя вольтов столб в качестве источника электричества, получили из расплавов поташа и соды металлы калий и натрий , обладавшие удивительными свойствами: были мягкими как воск, плавали в воде, самовозгорались и сгорали ярким пламенем [5].
Император Наполеон , заинтересованный этим открытием, выделил Политехнической школе большую сумму денег на изготовление огромного вольтова столба. Проведя эксперименты, Гей-Люссак и Тенар обнаружили, что калий и натрий можно получать химическим путём в количествах, достаточных для весьма несовершенного в то время химического анализа.
Результаты опытов были опубликованы 7 марта года. Гей-Люссак и Тенар исследовали химические свойства полученных металлов, проверив их взаимодействие со всеми известными в то время веществами. В процессе работы им удалось химически разложить борную кислоту boracique и получить новый элемент, названный впоследствии бором.
Потерпев неудачу, они предположили, что это вещество само является простым элементом. Статья, опубликованная 27 февраля года, противоречила мнению большинства тогдашних химиков, однако выдающийся химик того времени Дэви согласился с этим предположением, а Ампер предложил назвать новый элемент хлором.
В дальнейшем было установлено, что соляная кислота образуется путём соединения хлора с водородом. Йод год [ править править код ] В середине года парижский селитровар Бернар Куртуа обнаружил в пепле морских водорослей новое вещество, разъедавшее котлы [5].
По причине необычного фиолетового цвета его паров Гей-Люссак предложил назвать его йодом. Образцы нового вещества попали к Дезорму и Клеману , которые 6 декабря года сделали доклад о своих опытах. Исследованиями нового вещества занялся также Дэви, специально приехавший в Париж. Получив в своё распоряжение небольшое количество йода, Гей-Люссак исследовал его химические свойства и установил, что йод является простым веществом и взаимодействует с водородом и кислородом, образуя две кислоты.
Доклад об этом был помещён в трудах Французской академии в году. В статье Гей-Люссак особо отметил сходство химических свойств хлора и йода. В году Гей-Люссак предпринял исследование берлинской прусской лазури , красителя, широко применявшегося в живописи и текстильной промышленности [5]. Доклад о химических свойствах берлинской лазури был сделан 18 сентября года. В докладе он остановился также на кислоте , которая была выделена из берлинской лазури и названа Гитоном де Морво синильной.
Гей-Люссаку удалось выделить из синильной кислоты газ , который был назван синеродом или цианом. Оказывает ли влияние темп речи говорящего на восприятие доклада аудиторией? Шпаргалка — помощник или враг? Понимают ли братья наши меньшие речь? Чайные традиции Китая. Каков человек: добр или зол? Примеры из истории и жизни. Стресс и заболевания - есть ли связь?
Что такое психосоматические болезни? Как простить человека? Нужно ли это делать? Актуальные темы для подготовки проектов по русской литературе Одной из самых интересных работ для многих школьников станет литературный проект.
Его проблематика должна быть подобрана в соответствии со знаниями и уровнем подготовки учащегося. Темой проекта по литературе может быть биография поэта или писателя или же особенности его творчества. Такая работа поможет узнать много интересного об авторе, произведения которого понравились учащемуся.
Она включает в себя разные формы исследований. Исследования нужно делать обязательно, так как воздействие учителя должно иметь определенную цель. Содержание взаимодействия тесно связано с формой взаимодействия. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения. От удачного выбора формы взаимодействия порой зависит эффективность самого воздействия. В рамках нашей работы мы будем опираться на эту классификацию для разработки итогового занятия с родителями.
Важно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Критерием классификации является количество родителей, включенных во взаимодействие с классным руководителем или педагогическим коллективом. Если форма работы — элемент организации, то метод — это средство воздействия. Между собой они органически связаны, обуславливают друг друга, составляют такое тесное диалектическое единство, что нередко между ними бывает трудно провести линию [Капралова, , с.
Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации активного воспитательного их взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения. В основе этого взаимодействия — постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи, оказание практической помощи семье при затруднениях в воспитании.
Перечислим наиболее распространённые коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей. Родительское собрание — основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Родительское собрание должно созидать духовную поддержку так, чтобы родители поверили в реальность успехов своих детей, носить характер раздумий о воспитательном процессе становления и развития личности человека [Щуркова, , с.
Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом. Вместе они вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Классный руководитель и родительский комитет пытаются сформировать советы дел для организации работы с учетом возможностей и интересов родителей.
Классный руководитель проводит групповые консультации, лекции, практические занятия для родителей, привлекая учителей, специалистов, например по оказанию помощи детям в овладении навыками мыслительной деятельности, быстрого чтения [Рожкова, , с.
Основным содержанием работы классного руководителя является работа с родительским комитетом, педагогическое просвещение родителей, привлечение родителей к совместной работе по проведению праздников, дежурству по школе вместе с учащимися, по организации соревнований и т. Именно в процессе взаимодействия с родителями педагоги осознают свою роль в воспитании детей.
Если учитель хочет, чтобы родители были довольны школой, в которой учится их ребенок, то он будет учитывать их мнение при построении учебно-воспитательного процесса. Навыки, получаемые в работе с родителями, могут распространяться и на взаимодействие с учащимися, способствуя демократизации и гуманизации школьной жизни.
Родители, в свою очередь, нуждаются в такой помощи, которая могла бы обеспечить им грамотное выражение интересов, образовательных потребностей и заказов.
